Program spolupráce s rodiči aneb „Co se ve školce učím“
9. května 2022
Milí rodiče,
v tomto příspěvku se zaměřuji na navazování a udržování pozitivních vztahů mezi učiteli a rodiči, zkrátka na spolupráci učitelky a rodičů ve vzdělávacím procesu a v podpoře sociálních a emočních dovedností u dětí.
Rodina je prvním nejdůležitějším prostředím pro sociální a emoční vývoj dítěte. Kladné emoční vztahy v rodině, kde je dítě oceňováno a rodiče se těší z jeho výsledků a pomáhají řešit jeho starosti, přispívají k pozitivnímu vývoji dítěte. Navíc jsou dobré emoční vztahy v rodině klíčové pro úspěšnou výchovu a vzdělávání dítěte v mateřské škole.
Při nástupu dítěte do mateřské školy učitelka vstupuje do dlouhodobého vztahu s jeho rodiči a má možnost přispět k budování kladných emočních vztahů mezi rodiči a dětmi a proto je budování spolupráce s rodiči významnou součástí metod podpory sociálních a emočních dovedností dětí v předškolním věku..
Zapojení rodičů do výchovně vzdělávacího procesu a budování spolupráce s rodiči je důležité pro stanovení individuálních cílů ve vzdělávání a naplnění individuálních potřeb každého dítěte.
K profesionalitě učitele mateřské školy patří sociální dovednosti a schopnost navázat s rodiči efektivní spolupráci. Charakteristickým znakem těchto dovedností je partnerská komunikace, založená na respektu k dítěti a jeho rodině příznivě ovlivňuje klima třídy a celé školy a současně podporuje u dětí pozitivní přijímání sama sebe.
Spolupráce s rodiči v plnění domácí stimulační péče o své dítě “ Dívej, co už umím“.
- Týká se zejména předškoláků, kteří vždy na konci týdne ve školce dostávají tzv. domácí úkol, na kterém by měly spolupracovat se svým rodičem.
- Úkoly jsou různé, obsahují zejména popis činností a aktivit, které děti s rodiči o víkendu prožili – Hafíkův sešit. ( dítě si bere v pátek domů sešit a maňáska pejska Hafíka, který je v rodině na návštěvě a účastní se všech aktivit s rodinou. Rodič víkend s Hafíkem a dítětem zapisuje do sešitu, který dítě přinese v pondělí do MŠ. V komunitním kruhu pak děti návštěvu Hafíka u kamaráda společně sdílí – četbou víkendového příběhu a rozhovor s hostitelským dítětem😊
- Další formou domácí stimulační péče jsou úkoly spojené s rozvojem komunikace a porozumění ( obrázek, který se doma dítě naučí popsat, včetně detailů a do MŠ ho přinese až když tento úkol naprosto zvládne. Zpětná vazba je opět sdílení s ostatními.
- Dáváme i úkoly vybrané pro vzdělávací oblasti a to podle toho, kde má dítě rezervy, na kterých jsme se shodli s rodiči při konzultaci.
- Sešit na logopedii – sdílení pokroků dítěte a postup při nápravě řeči. Bývá i interakce s klinickým logopedem, pokud k němu dítě dochází.
Spolupráce s rodiči formou konzultací s učitelkou
Na konzultacích také domlouváme společné postupy.
- situace, ve kterých potřebujeme při vedení dítěte postupovat stejným způsobem, dohodneme se, jak je budeme řešit.
- popisujeme konkrétní situace a nabízíme společné hledání řešení s rodičem.
- pracujeme s celou rodinou, konzultujeme různé způsoby řešení a hledáme to nejlepší.
- konzultace s rodiči je prostor pro vyjasnění našich vzdělávacích strategií (v rozhovoru s rodiči se otevře možnost, jak konkrétními příklady ukázat, v čem vnímáme důležitost spontánní hry a tedy včasného ranního příchodu, proč denně sestavujeme komunikační kruhy, co je jejich náplní, jaké aktivity patří ke kterému centru a podobně
- individuální konzultace konzultace nad portfoliem dítěte pro mě mají velký význam, protože během nich mohou rodiče s paní učitelkou probrat, jak si děti ve školce vedou, jaké pokroky v té které oblasti dítě udělalo, naopak, kde jsou rezervy. ( silné a slabé stránky dítěte, vývoj dítěte)
- při konzultacích je společný prostor pro výměnu informací s rodičem, které jdou více do hloubky, máme na sebe čas.
Konzultace speciálního pedagoga s rodiči za přítomnosti dítěte.
- konzultace má podobu triády (učitel – rodič – dítě)
- dítě je zapojeno do konzultace a má aktivní úlohu.
- přímá a vzájemná komunikace učitele, rodiče a dítěte je nejefektivnější formou spolupráce, rodič vidí a vnímá jak dítě s učitelkou spolupracuje, jak reaguje, jaké má úspěchy, nebo naopak, co mu právě nejde a na čem je třeba pracovat.
- rodič přesně vidí, jak má doma s dítětem úkol procvičovat, ke kterému cíli v interakci s dítětem směřuje jak učitelka, tak rodič. Touto vizuální ukázkou a následnou spoluprací rodiče s dítětem v domácím prostředí se posiluje postavení dítěte v procesu vzdělávání.
- vstřícnost a ochota ke vzájemné komunikaci a podpoře v pomoci dítěti posiluje jeho sebedůvěru a motivaci k dalším úspěchům..
Vladimíra Jurigová
